ถึงเวลาคิดแตกต่างเกี่ยวกับการเขียนในห้องเรียน

การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ที่สุดของมาตรฐานการศึกษาสมัยใหม่คือการเปลี่ยนแปลงภาระการรู้หนังสือทั่วไป. แทนที่จะเขียนเฉพาะครูที่สอนการอ่านและการเขียน ตอนนี้ครูทุกคนในทุกสาขาเนื้อหาถูกขอให้ทําเช่นนั้น (สิ่งที่เราเคยพูดถึงมาก่อน)

ในอดีต ความสามารถในการอ่านออกเขียนได้ ความสามารถในการอ่าน เขียน และเข้าใจเป็นขอบเขตของครูสอนศิลปะภาษาอังกฤษ (และที่อื่นๆ ในโลก ครูสอนวรรณกรรมและการประพันธ์).

การจํากัดฝีมือการเขียนให้อยู่ในเนื้อหาเดียวได้เปลี่ยนแปลงภูมิทัศน์ของจิตใจของนักเรียน’ ในรูปแบบที่เพิ่งถูกเปิดเผยเมื่อครูคณิตศาสตร์ได้รับคําสั่งให้สอนการเขียน. ขณะนี้นักเรียนคุ้นเคยกับการโยนความเข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับใบทางออกในส่วนประโยคที่ขาดๆ หายๆ จดบันทึกที่คัดสรรความคิดของผู้อื่นอย่างประณีต และมิฉะนั้นก็หลบเลี่ยงความรับผิดชอบในการสร้างข้อโต้แย้งที่น่าสนใจซึ่งสังเคราะห์มุมมองที่หลากหลายในแต่ละวัน.

ดังนั้น พวกเราครูสอนศิลปะภาษาอังกฤษจึงตอบสนองโดยมอบตัวจัดระเบียบกราฟิกแบบเติมในช่องว่างที่เกลี้ยกล่อมให้พวกเขาให้เหตุผล 1 เหตุผล 2 และเหตุผล 3 ในประโยคที่ชัดเจนซึ่งหลีกเลี่ยงความซับซ้อนหรือความอดทนทางปัญญา โดยมีเงื่อนไขว่าการเขียนของพวกเขาเป็นไปตามรูปแบบที่คาดหวัง.

และแจกผู้จัดงานกราฟิกคนเดียวกันเมื่อครูในพื้นที่เนื้อหาคนอื่นๆ ขอทรัพยากร.

หลายชั่วอายุคนต่อมา แนวคิดในการเขียนเกี่ยวกับคณิตศาสตร์หรือวิทยาศาสตร์ดูเหมือนจะไม่เพียงแต่ท้าทายเท่านั้น แต่ยังถูกบังคับและอึดอัดอีกด้วย. วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ที่ได้รับการสอนอย่างเหมาะสมนั้นคล้ายคลึงกับปรัชญาและวิธีการทําความเข้าใจโลกมากกว่าเนื้อหาที่นําเสนอคําแนะนําจํานวนอนันต์เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนเขียน.

นี่คือศตวรรษที่ 21 และความคิดในศตวรรษที่ 21 แตกต่างออกไป.

แม้ว่าจะเต็มไปด้วยการเชื่อมต่อ การทํางานร่วมกัน และความเป็นไปได้ที่น่าทึ่ง แต่ยุคการเรียนรู้แห่งศตวรรษที่ 21 เป็นหนึ่งในความหลงใหลในรูปภาพ การแสดงภาพ การแจ้งเตือนที่กะพริบ ความเพ้อฝันที่เข้าถึงได้ไม่รู้จบ และรูปแบบการสื่อสารที่แคระแกรนทางสติปัญญา.

และในการตอบสนองที่มีความสามารถ การเขียนอาจเป็นคําตอบที่เรามองหา อยู่ใต้จมูกของเราตลอดเวลา.